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| 师生同困，减负当同解 |
| 加入时间：2026-02-07 来源：河池市融媒体中心 作者：施普雷 |
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2月2日，河池的中小学生正式放假。即便从学校放回来的是“神兽”，一部分家长大概也会因暂时不需要每天辅导督促家庭作业而顿感解脱，笔者就在此列。这倒不是说笔者辅导家庭作业存在学识上的困难，只是“陪读”一学期让笔者感知到了学生的课业负担以及教师的工作压力，也有些担忧。
到期末前两三周，家庭作业“量大管饱”，看了网上其他人的帖子才能让笔者稍微释然：一些家长说自家“小祖宗”每晚要花两个多小时做书本作业，睡得很晚；一些家长要打印很多页家庭作业，放假回老家也要带打印机。更麻烦的是，作业还有超纲之嫌，比如小学一年级数学作业中出现题干冗长的应用题甚至思路刁钻的怪题，前者光是读题就要以远超一年级应有水平的识字量为基础，后者仿佛落入了奥数的窠臼，恐怕都不合适。
当前，中小学教育中存在学生课业负担过重与教师压力过大的双重困境。
一方面，作业超量、超纲现象普遍，迫使家长投入大量时间辅导和陪读，长期来看不利于学生养成自主学习的习惯与兴趣。不同年龄段的学习重点本应有所侧重，以数学为例，低年级重在兴趣与习惯，中年级需夯实运算能力，高年级再逐步培养数学逻辑。如今一些学校盲目上量、超前教学，显然偏离了教育规律。
另一方面，教师也承受着多重压力。除教学工作外，他们还需频繁应对各类检查、创优评比、竞赛展示等非教学任务，以及形式主义的“创新”示范课、重复低效的会议与材料填报，耗费大量本应用于教学研究的时间精力。更值得关注的是，在“分数导向”与“升学率导向”下，学校、家长与社会往往将成绩责任全压给教师，致使课堂教学也趋向应试化——教师不得不侧重刷题、提难度，而非着眼于学生的长远发展与综合素质培养。
面向未来的人工智能时代，教育迫切地需要培养学生的道德品性、学习兴趣、批判能力、创造思维、思想格局，而不应该把时间精力花在那些注定要被人工智能轻易取代的重复记忆、机械技能上面。从这个角度来看，切实推进“双减”是必然要求，只不过减负终究不能只看学生繁重低效的课业减了多少，而应该阻断负担传导的压力链条，换言之，在校园层面，减负一定是个“师生一体”的问题。
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